tag:blogger.com,1999:blog-66219344752986556092024-03-05T00:59:02.541-08:00JUEGOS DIDACTICOS CON FIGURAS GEOMETRICASAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/16049600714904783687noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-6621934475298655609.post-38416374755997114772012-10-29T16:19:00.001-07:002012-10-29T16:19:27.865-07:00video PSICOLOGIS COGNITIVA<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/dvrhv51HY7c?fs=1" width="459"></iframe>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/16049600714904783687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6621934475298655609.post-59570923589587035112012-10-29T16:15:00.000-07:002012-10-29T16:15:40.601-07:00<br />
<div style="background-color: white; color: #445555; font-family: Georgia, 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 14px; line-height: 18px; margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<br /></div>
<div style="line-height: 18px; margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px; text-align: center;">
<span style="background-color: #eeeeee; color: #38761d; font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: large;">LA TEORIA DE PIAGET</span></div>
<div style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', Times, serif; font-size: 14px; line-height: 18px; margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px; text-align: center;">
<br />
<br />
<img src="http://www.monografias.com/trabajos14/piaget-desarr/Image567.gif" /><br />
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<br />
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que </span><a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml" id="autolink" style="background-color: white; border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; font-family: Verdana, sans-serif; text-decoration: none;">tiempo</a><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> después llegan a convertirse principalmente en </span><a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtml" id="autolink" style="background-color: white; border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; font-family: Verdana, sans-serif; text-decoration: none;">operaciones</a><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.</span></div>
<div style="line-height: 18px; margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<ul style="margin-bottom: 5px; margin-left: 20px; margin-top: 5px; padding-left: 15px;">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">estructuras</a> que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">integración</a> equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">estado</a> a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">organizaciones</a> de las acciones del sujeto en cuestión.</span></li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">función</a> de la organización permite al sujeto conservar en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">sistemas</a> coherentes los flujos de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">interacción</a> con el medio.</span></div>
<ul style="margin-bottom: 5px; margin-left: 20px; margin-top: 5px; padding-left: 15px;">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">proceso</a> de<b>adaptación</b> busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">cambio</a>.</span></li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">En si, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">información</a> y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La adaptación y organización son <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">funciones</a> fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.</span></div>
<ul style="margin-bottom: 5px; margin-left: 20px; margin-top: 5px; padding-left: 15px;">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">comportamiento</a>, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">el hombre</a> puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).</span></li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">ambiente</a> a sus propias estructuras. Incorporación de los <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">datos</a> de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.</span></div>
<ul style="margin-bottom: 5px; margin-left: 20px; margin-top: 5px; padding-left: 15px;">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">la organización</a> actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">poder</a> coordinar los diversos esquemas de asimilación.</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">sistema</a>intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">persona</a>.</span></li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un <b>equilibrio interno</b> entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<b><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Proceso de Equilibración:</span></b></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<b><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" id="TEORIA" name="TEORIA"></a>TEORÍA COGNITIVA:</span></b></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<b><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">División del Desarrollo Cognitivo:</span></b></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanc" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">infancia</a> a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">conducta</a>, se internalizan durante el segundo año de vida como <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">modelos</a>de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">intelectuales</a> que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
</div>
<table border="1" cellpadding="2" cellspacing="0" style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); line-height: 16px; text-align: start;"><tbody>
<tr><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="34%"><div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<b><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">PERÍODO</span></b></div>
</td><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="49%"><div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<b><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">ESTADIO</span></b></div>
</td><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="17%"><div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<b><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">EDAD</span></b></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="34%"><div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Etapa Sensoriomotora</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.</span></div>
</td><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="49%"><ol style="margin-bottom: 20px; margin-left: 35px; margin-top: 5px; padding-left: 5px;" type="a">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estadio de las reacciones circulares primarias</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estadio de las reacciones circulares secundarias</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estadio de la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">coordinación</a> de los esquemas de conducta previos.</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estadio de las nuevas representaciones mentales.</span></li>
</ol>
</td><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="17%"><div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">0 - 1</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">mes</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">1 - 4</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">meses</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">4 - 8</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">meses</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">8 - 12</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">meses</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">12 - 18 meses</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">18-24 meses</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="34%"><div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Etapa Preoperacional</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Es la etapa del pensamiento y la del <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">lenguaje</a> que gradua su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">juegos</a> simbólicos, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGEN" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">dibujos</a>,<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">imágenes</a> mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.</span></div>
</td><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="49%"><div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<ol style="margin-bottom: 20px; margin-left: 35px; margin-top: 5px; padding-left: 5px;" type="a">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estadio preconceptual.</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estadio intuitivo.</span></li>
</ol>
</td><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="17%"><div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">2-4 años</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">4-7 años</span></div>
</td></tr>
<tr><td colspan="2" style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="83%"><div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Etapa de las Operaciones Concretas</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Los <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">procesos</a> de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/historix/historix.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">conjuntos</a> y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos13/cinemat/cinemat2.shtml#TEORICO" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">velocidad</a>.</span></div>
</td><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="17%"><div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">7-11 años</span></div>
</td></tr>
<tr><td colspan="2" style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="83%"><div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Etapa de las Operaciones Formales</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">personalidad</a>, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.</span></div>
</td><td style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); padding: 2px;" valign="top" width="17%"><div align="center" style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">11 años en adelante</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<b><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Tipos de Conocimientos:</span></b></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes: físico, lógico-matemático y social.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>El conocimiento físico</b> es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. La fuente de este razonamiento está en los objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">sonido</a> que produce, el sabor, la longitud, etcétera). Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">color</a>, peso, etc.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERV" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">observación</a>: color, forma, tamaño, peso y la única forma que tiene el niño para descubrir esas propiedades es actuando sobre ellos físico y mentalmente.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El conocimiento físico es el tipo de conocimiento referido a los objetos, las personas, el ambiente que rodea al niño, tiene su origen en lo externo. En otras palabras, la fuente del conocimiento físico son los objetos del mundo externo, ejemplo: una pelota, el carro, el tren, el tetero, etc.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>El conocimiento lógico-matemático</b> es el que no existe por si mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva. De hecho se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El ejemplo más típico es el número, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros en</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">ningún lado vemos el "tres", éste es más bien <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">producto</a> de una abstracción de las coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones donde se encuentren tres objetos. El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. El conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. De allí que este conocimiento posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Las operaciones lógico <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Matematicas/index.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">matemáticas</a>, antes de ser una <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">actitud</a> puramente intelectual, requiere en el preescolar la construcción de estructuras internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la acción y relación del niño con objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le permiten adquirir las nociones fundamentales de clasificación, seriación y la noción de número. El adulto que acompaña al niño en su proceso de<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">aprendizaje</a> debe planificar <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">didáctica</a> de procesos que le permitan interaccionar con objetos reales, que sean su realidad: personas, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos32/juegos-tradicionales/juegos-tradicionales.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">juguetes</a>, ropa,<a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">animales</a>, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">plantas</a>, etc.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El pensamiento lógico matemático comprende:</span></div>
<ol style="margin-bottom: 20px; margin-left: 35px; margin-top: 5px; padding-left: 5px;">
<li style="list-style: none; margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><ol style="margin-bottom: 20px; margin-left: 35px; margin-top: 5px; padding-left: 5px;" type="a">
<li style="list-style: none; margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><img height="86" src="http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/cap.jpg" style="border: 0px;" width="336" /></span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
</li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Alineamiento: de una sola dimensión, continuos o discontinuos. Los elementos que escoge son heterogéneos.</span><div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><img height="180" src="http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/cap2.jpg" style="border: 0px;" width="277" /></span></div>
</li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Objetos Colectivos: colecciones de dos o tres dimensiones, formadas por elementos semejantes y que constituyen una unidad geométrica.</span><div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><img height="171" src="http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/cap3.jpg" style="border: 0px;" width="226" /></span></div>
</li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Objetos Complejos: Iguales caracteres de la colectiva, pero con elementos heterogéneos. De variedades: formas geométricas y figuras representativas de la realidad.</span><ol style="margin-bottom: 20px; margin-left: 35px; margin-top: 5px; padding-left: 5px;" type="i">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Forma colecciones de parejas y tríos: al comienzo de esta sub-etapa el niño todavía mantiene la alternancia de criterios, más adelante mantiene un criterio fijo.</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Segundo momento: se forman agrupaciones que abarcan más y que pueden a su vez, dividirse en sub-colecciones.</span></li>
</ol>
</li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Colección no Figural: posee dos momentos.</span></li>
</ol>
</li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Clasificación: constituye una serie de relaciones mentales en función de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">clase</a> y se incluyen en ella subclases. En conclusión las relaciones que se establecen son las semejanzas, diferencias, pertenencias (relación entre un elemento y la clase a la que pertenece) e inclusiones (relación entre una subclases y la clase de la que forma parte). La clasificación en el niño pasa por varias etapas:</span><ol style="margin-bottom: 20px; margin-left: 35px; margin-top: 5px; padding-left: 5px;" type="a">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Transitividad: Consiste en poder establecer deductivamente la relación existente entre dos elementos que no han sido comparadas efectivamente a partir de otras relaciones que si han sido establecidas perceptivamente.</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Reversibilidad: Es la posibilidad de concebir simultáneamente dos relaciones inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que los siguientes y menor que los anteriores.</span></li>
</ol>
</li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Seriación: Es una operación lógica que a partir de un sistemas de referencias, permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o creciente. Posee las siguientes propiedades:</span></li>
</ol>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La seriación pasa por las siguientes etapas:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 5px; margin-left: 20px; margin-top: 5px; padding-left: 15px;">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Primera etapa: Parejas y Tríos (formar parejas de elementos, colocando uno pequeño y el otro grande) y Escaleras y Techo (el niño construye una escalera, centrándose en el extremo superior y descuidando la línea de base).</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Segunda etapa: Serie por <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">ensayo</a> y error (el niño logra la serie, con dificultad para ordenarlas completamente).</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Tercera etapa: el niño realiza la seriación sistemática.</span></li>
</ul>
<ol style="margin-bottom: 20px; margin-left: 35px; margin-top: 5px; padding-left: 5px;">
<li style="display: inline; list-style: none; margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><ol style="margin-bottom: 20px; margin-left: 35px; margin-top: 5px; padding-left: 5px;" type="a">
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;">Primera etapa: (5 años): sin conservación de la cantidad, ausencia de correspondencia término a término.</li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;">Segunda etapa (5 a 6 años): Establecimiento de la correspondencia término a término pero sin equivalencia durable.</li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;">Tercera etapa: conservación del número.</li>
</ol>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<b>El conocimiento social</b>, puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">grupo</a>social y la fuente de éste conocimiento está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.). Algunos ejemplos serían: que los domingos no se va a la escuela, que no hay que hacer <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">ruido</a> en un examen, etc. <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">El conocimiento</a> social no convencional, sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este tipo serían: noción de rico-pobre, noción de ganancia, noción de trabajo, representación de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos2/rhempresa/rhempresa.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">autoridad</a>, etc.</div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal.</div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
Los tres tipos de conocimiento interactúan entre, sí y según Piaget, el lógico-matemático (armazones del sistema cognitivo: estructuras y esquemas) juega un papel preponderante en tanto que sin él los conocimientos físico y social no se podrían incorporar o asimilar. Finalmente hay que señalar que, de acuerdo con Piaget, el razonamiento lógico-matemático no puede ser enseñado.</div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático.</div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<b><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" id="COMO" name="COMO"></a>COMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNITIVO:</b></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
Ningún conocimiento es una copia de lo real, porque incluye, forzosamente, un proceso de asimilación a estructuras anteriores; es decir, una integración de estructuras previas. De esta forma, la asimilación maneja dos elementos: lo que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del ser humano que lo aprendió. Por esta razón, conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y transformarla.</div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
La lógica, por ejemplo, no es simplemente un sistema de notaciones inherentes al lenguaje, sino que consiste en un sistema de operaciones como clasificar, seriar, poner en correspondencia, etc. Es decir, se pone en acción la teoría asimilada. Conocer un objeto, para Piaget, implica incorporarlo a los sistemas de acción y esto es válido tanto para conductas sensorio motrices hasta combinaciones lógicas-matemáticas.</div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
Los esquemas más básicos que se asimilan son reflejos o instintos, en otras palabras, información hereditaria. A partir de nuestra conformación genética respondemos al medio en el que estamos inscritos; pero a medida que se incrementan los estímulos y conocimientos, ampliamos nuestra capacidad de respuesta; ya que asimilamos nuevas experiencias que influyen en nuestra <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">percepción</a> y forma de responder al entorno.</div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
Las conductas adquiridas llevan consigo procesos auto-reguladores, que nos indican cómo debemos percibirlas y aplicarlas. El conjunto de las operaciones del pensamiento, en especial las operaciones lógico-matemáticas, son un vasto sistema auto-regulador, que garantiza al pensamiento su autonomía y coherencia.</div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
La regulación se divide, según las ideas de Piaget en dos niveles:</div>
</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Número: es un <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">concepto</a> lógico de <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">naturaleza</a> distinta al conocimiento físico o social, ya que no se extraer directamente de las propiedades <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/Fisica/index.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">física</a>de los objetos ni de las convenciones sáciela, sino que se construye a través de un proceso de abstracción reflexiva de las relaciones entre los conjuntos que expresan número. Según Piaget, la formación del concepto de número es el resultado de las operaciones lógicas como la clasificación y la seriación; por ejemplo, cuando agrupamos determinado número de objetos o lo ordenamos en serie. Las operaciones mentales sólo pueden tener lugar cuando se logra la noción de la conservación, de la cantidad y la equivalencia, término a término. Consta de las siguientes etapas:</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;" type="a" value="1"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Regulaciones orgánicas, que tienen que ver con las <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/neuronas/neuronas.shtml#SISTYHORM" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">hormonas</a>, ciclos, <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos14/metabolismo/metabolismo.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">metabolismo</a>, información genética y sistema nervioso.</span></li>
<li style="margin-left: 0px; margin-top: 0px; padding-left: 0px;" type="a"><span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Regulaciones cognitivas, tienen su origen en los conocimientos adquiridos previamente por los individuos.</span></li>
</ol>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">De manera general se puede decir que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices. Si la experiencia física o social entra en <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">conflicto</a> con los conocimientos previos, las estructuras cognitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia y es lo que se considera como aprendizaje. El contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de conocimiento que presentan diferentes niveles de complejidad. La experiencia escolar, por tanto, debe promover el conflicto cognitivo en el aprendiz mediante diferentes</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">actividades, tales como las preguntas desafiantes de su saber previo, las situaciones desestabilizadoras, las propuestas o <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">proyectos</a> retadores, etc.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">individuo</a> se desarrolla a su propio ritmo. Describe el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético del individuo se identifican y diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como el periodo sensorio-motriz, el de operaciones concretas y el de las operaciones formales. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente. Mediante la asimilación el organismo incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee. Es decir, el individuo adapta el ambiente a sí mismo y lo utiliza según lo concibe. La segunda parte de la adaptación que se denomina acomodación, como ajuste del organismo a las circunstancias exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia de las acciones para lograr su cabal desarrollo.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estos mecanismos de asimilación y acomodación conforman unidades de estructuras cognoscitivas que Piaget denomina esquemas. Estos esquemas son representaciones interiorizadas de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo mentalmente sin realizar la acción. Puede decirse que el esquema constituye un <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">plan</a> cognoscitivo que establece la secuencia de pasos que conducen a la solución de un problema.</span></div>
<div style="margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Para Piaget el desarrollo cognitivo se desarrolla de dos formas: la primera, la más amplia, corresponde al propio desarrollo cognitivo, como un proceso adaptativo de asimilación y acomodación, el cual incluye maduración biológica, experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo. La segunda forma de desarrollo cognitivo se limita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales especificas.</span></div>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">En el caso del aula de clases Piaget considera que los factores motivacionales de la situación del desarrollo cognitivo son inherentes al estudiante y no son, por lo tanto, manipulables directamente por el profesor. La <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">motivación</a> del estudiante se deriva de la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de restablecer su equilibrio. La <a class="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml" id="autolink" style="border-bottom-color: rgb(51, 102, 0); border-bottom-width: 1px; text-decoration: none;">enseñanza</a> debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales.</span></div>
<div style="line-height: 18px; margin-bottom: 9px; margin-top: 9px; padding: 0px;">
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El desarrollo cognitivo, en resumen, ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva forma de equilibrio.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTU3EaZMTOm0Y74DdF-mEWOm80p6dKUJIX0hanqkHqxkZXC5UiysRuSviB2s2f7s-iYuMJdGumT48kgNHW430OEUXV2IW80cHnzWOMDslcIUtrBpDioutAKYMJ_ar_HIZmehhSNsKxhTfm/s1600/000715640.png" /><br />
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div style="text-align: center;">
<img height="240" src="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSFk8Gh-F2o5HVifFU3-wD1QshpmdVqWbOmZmlszQYQhCkpPi18-Og4TQ" width="400" /></div>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div style="text-align: center;">
<img height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRDzjW7Sq36tJgfQ3jjszP9S05d9oslLMMfOXib422OYWTh6zfVGwkOm4yWFOE0gOT_99OskDfVy5mbmRWV7ZfWUlyUPWv3VJ8CqS_-LVrBEKjyrpBj6sgAHqbCR8UDpXGINOr83iJmHc/s400/desarrollo-cognitivo%5B1%5D.jpg" width="395" /></div>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/16049600714904783687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6621934475298655609.post-23840220555433904332012-10-22T13:53:00.000-07:002012-10-22T13:53:32.029-07:00<div style="text-align: left;">
<b><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Definición de aprendizaje.</span></b></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El aprendizaje es una experiencia humana tan común que poca gente reflexiona sobre lo que quiere decir exactamente que algo se ha aprendido. No existe una definición universalmente aceptada de aprendizaje; sin embargo, muchos aspectos críticos del concepto están capacitados en la siguiente formulación.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<i><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que comprende estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con estímulos y respuestas similares.</span></i></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img alt="" border="0" class="rg_hi uh_hi" data-height="197" data-width="256" height="197" id="rg_hi" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTZPLExVbmWHmYqFuD9ik2J9-EUrvH3GIht-6qyG1jOKEx43uSszg" style="cursor: move;" width="256" /></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6621934475298655609" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La razón principal es que a la conducta la determinan muchos factores además del aprendizaje.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Se identifica el aprendizaje como un cambio en los mecanismos de la conducta para hacer énfasis en la distinción entre aprendizaje y ejecución. La conducta de un organismo se utiliza para proporcionar evidencias de aprendizaje. No obstante, puesto que la ejecución la determinan muchos factores además del aprendizaje, el observador debe de ser muy cuidadoso al discernir si un aspecto particular de la ejecución refleja o no aprendizaje. A veces, la evidencia del aprendizaje no puede obtenerse hasta que se aplican los procedimientos especiales a prueba.</span></div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El proceso más obvio de este tipo es la maduración. Un niño no puede alcanzar algo de un anaquel alto hasta que adquiere la suficiente estatura. Sin embargo, el cambio de la conducta en este caso no es el ejemplo de aprendizaje porque ocurre con el mero paso del tiempo. Al niño no se le tiene que enseñar a alcanzar los lugares altos al tiempo que crece.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">En general, la distinción entre el aprendizaje y la maduración se basa en la importancia de las experiencias especiales en la producción del cambio en la conducta. Sin embargo, la distinción se torna borrosa en caso en que se ha descubierto que la estimulación del entorno es necesaria para que ocurran los cambios de desarrollo que originalmente se pensaba que implicaban maduración independiente de la experiencia.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Los cambios evolutivos son similares al aprendizaje en el sentido de que se relacionan también con las influencias ambientales. Las características de los individuos que promueven su éxito reproductivo dependen del ambiente en que viven. Sin embargo los cambios evolutivos se dan solo a través de generaciones y se distinguen, por consiguiente, del aprendizaje.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La existencia del aprendizaje a menudo puede ser deducida por un cambio en el comportamiento. Pero no siempre. Hay una diferencia entre aprendizaje y ejecución. Aunque haya aprendido alguna cosa, puede ser que no se manifieste a través del comportamiento si no esta motivado o si no presta atención. La nota que obtenga un estudiante en el examen puede no reflejar adecuadamente lo que ha aprendido.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Muchas de las cosas que los seres humanos hacen, dentro y fuera de la sociedad, dependen del aprendizaje, los psicólogos han dedicado una atención considerable a dicho factor. Han descubierto que aprendemos de diferentes maneras. El tipo más simple de aprendizaje, la habituación, es el fenómeno por el cual <<nos acostumbramos a>> algo, y de esta manera mostramos que conocemos lo que es. El siguiente nivel de aprendizaje, en el cual formamos nuevas asociaciones entre un estímulo y una respuesta, es el llamado aprendizaje asociativo.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El <i>aprendizaje</i> es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja un aumento de los conocimientos, la inteligencia o las habilidades conseguidas a través de la experiencia, y que puede incluir el estudio, la observación o la práctica.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div style="text-align: center;">
<img height="289" src="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRH2cGbekneW2do_nA3gUBRgVkF5fOLh9WNiyYPFRPn8rJ7l_hV" width="400" /></div>
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Tipos de aprendizaje.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><i><strong>Habituación</strong>. Aprendizaje asociativo</i> un organismo establece una asociación entre dos sucesos. <i>Condicionamiento clásico</i> y el <i>condicionamiento operante.</i></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><i><strong>Cognitivo,</strong></i> centrado en los procesos del pensamiento que están inmersos en el aprendizaje.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong>Condicionamiento clásico</strong> se incluye el comportamiento <i>reflejo</i> (o voluntario), animal o la persona aprende a responder a algún <i>estímulo</i> previamente <i>neutro</i>. Cuando éste es asociado repetidamente con un <i>estímulo incondicionado</i>.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<div style="text-align: center;">
<img height="256" src="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTUqTxpt7p7Ez3WVAguHw5dj4hV52P1jtK_Nv1kGnVwXxfIA23-" width="320" /></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong><br /></strong></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><strong>Condicionamiento operante</strong>. Existen dos tipos básicos de <i>reforzadores: positivos y negativos.</i> Los positivos son recompensas. Los negativos son estímulos desagradables que incrementan. Los <i>refuerzos primarios</i> satisfacen necesidades tales como la alimentación, la sed o el sexo. Los <i>refuerzos secundarios</i> son aprendidos, llegan a convertirse en refuerzo a través de su asociación con refuerzos primarios.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El <i>comportamiento supersticioso</i> tiene lugar cuando un organismo es reforzado accidentalmente. El <i>moldeamiento</i> las recompensas se dan a aquellos comportamientos que se acercan progresivamente al comportamiento deseado. La <i>generalización</i> se refiere a la acción de responder de manera parecida a estímulos similares. La <i>discriminación</i> se refiere a la acción de responder a un estìmulo concreto y no responder a otro similar (aunque no idéntico).</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El <i>castigo</i> una conducta es seguida por un suceso desagradable. El propósito del castigo es reducir la respuesta.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<br />
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<img height="295" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSHi9sJxkcCJkzcjku0DK-ylyBok8x98MmUQ4qX5nIDO2IXelajpA" width="320" /></div>
<br />
<br />
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Los psicólogos se han interesado recientemente por los aspectos cognitivos del aprendizaje. Dos tipos de aprendizaje cognitivo son el </span><i style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> aprendizaje latente</i><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> y</span><i style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> el aprendizaje por observación.</i><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> El latente no demostramos el aprendizaje hasta que estamos motivados. Por observación aprendemos observando e imitando el comportamiento de un modelo.</span></div>
<div style="text-align: left;">
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<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><b><br /></b></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><b><br /></b></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #6aa84f;"><b>PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE</b>.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El aprendizaje, factor decisivo en la educación.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La educación es un aprendizaje. Definición de aprendizaje se comprende que el proceso educativo, descartada la teoría naturalista del desarrollo espontáneo.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La educación es entendida paidocéntricamente y no magistrocéntricamente, es decir, es entendida más desde la perspectiva del niño que la del educador o maestro. En la instrucción, que no es toda la educación pero sí una parte de ella, se habla más de aprendizaje que de enseñanza, si ambos fenómenos se han considerado correlativos, exceptuando un exiguo número de teóricos que niegan la correlación basados en lo que no corresponde el aprendizaje a la enseñanza; ni siempre que se enseña se aprende, ni siempre que se ha aprendido es que se ha enseñado.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Dejando a un lado estas posiciones, sabemos que se ha cargado el acento sobre la enseñanza o sobre el aprendizaje, según se haya concebido la instrucción como una labor prioritaria del docente o del discente. Hoy se comparte más la idea de que la instrucción es más un proceso de aprendizaje, que de enseñanza. En este marco referencial, el aprendizaje llama más la atención de los teóricos, que el acto didáctico. Y aunque se denomine “didáctica” al conjunto de métodos que adiestran para enseñar, los tratados didácticos incluyen temas sobre aprendizaje. Enseñar por enseñar, sin buscar intencionalmente el aprendizaje del educando, sería un diletantismo y una exhibición absurda. En una palabra, es más interesante el estudio del aprendizaje que el estudio de la enseñanza; la mejor escuela no es la que más enseña, sino en la que más se aprende. La enseñanza acentúa la injerencia del docente; el aprendizaje, la del discente. La esuela no es un ateneo en donde se paseen los últimos modelos de la sabiduría: esto se reserva para los simposios y los congresos de los científicos, en os cuales no queda excluida el aprendizaje. La escuela es el taller en donde los noveles velan sus armas de estudio y se equipan con conocimientos autoadquiridos, porque cuanto se aprende es una autoadquisición. La escuela nueva, por consiguiente, enfatiza el proceso de aprendizaje en la educación.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La psicología del aprendizaje reestructura con nuevas investigaciones el fondo de su saber y ofrece al teórico de la educación material de reflexión para formularse nuevas hipótesis sobe el proceso educativo o para profundizar más en la entraña de lo que creyó ya concluso. Los teóricos de la educación anterior a las nuevas corrientes reflexiológicas conductistas, gestaltistas, psicoanalítica y dinámico-estructural no dispusieron del bagaje científico que hoy conoce el estudiante de los primeros cursos de ciencia de la educación. No conocieron a Kant, ni Herbart, ni Dilthey la contribución de la psicología del aprendizaje a la teoría de la educación. En la actualidad, la psicología del aprendizaje es estudio obligado tanto en las facultades de psicología como en las de ciencias de la educación; los primeros necesitan para conocer la evolución diacrónica de la conducta o par modificarla cuando se ha incurrido en error de respuesta; los segundos, para colaborar al recto planteamiento y manejo de la asimilación del medio circundante.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">En la primera edad, la educación predispone para el aprendizaje dinámico mediante la adquisición de las <i>técnicas de base</i> (lectura, escritura, cálculo, comprensión y uso de lenguaje, que dotan al alumno de habilidades y automatismos indispensables, necesarios a lo largo de toda la vida. Según el nivel de los estudios, la escuela se esfuerza, si es consciente de su misión, por instrumentar metodológicamente al alumno, más que por aumentar el cúmulo de conocimientos estáticos, que se almacenan en la memoria, sin perspectiva ni sentido de futuro. El mejor profesor no es el que enseña mucho, sino el que capacita para aprender.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El desarrollo de la creatividad se revalorizó, cuando la teoría gestaltista del aprendizaje dedicó no pocos esfuerzos a dilucidar qué deba entenderse por pensamiento creador.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Una de las razones fundamentales de todo sistema educativo es la <i>dirección del aprendizaje,</i> por lo que podemos hablar de intencionalidad en el proceso escolar de aprendizaje que, como en las demás facetas de la educación, facilitan el proceso o lo potencian. El sistema educativo se cree capaz de producir cambios en los educandos, principalmente en los procesos de socialización. Si la función del maestro es la de dominador del ambiente, que es quien educa, es natural que sea el aprendizaje un factor decisivo de la educación.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El aprendizaje condiciona tres estratos de la personalización: psicomotricidad, lenguaje y hábito de reflexión o pensamiento. La psicomotricidad, supuesta la maduración correspondiente, exige habilidades que se adquieren, es decir, se aprenden. Se aprende a andar, a patinar, a nadar, a coordinar oculomanualmente, a esquiar, a sincronizar los movimientos necesarios.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">J. Dewey, en su obra <i>How we think</i> señala cinco etapas en el pensamiento humano:</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">“Primeramente se tropieza con una dificultad; segundo, se la localiza y precisa; tercero, inicio de posible solución; cuarto, desarrollo lógico de las consecuencias de este inicio; quinto, mediante ulterior observación y experimentación se llega a la aceptación o al repudio”.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Estas son las cinco fases de las que Gagné se ha hecho portavoz en su obra, que Correll recoge también, y que Ibáñez-Martín ha subrayado como meta educativa. Correll concluye su breve paráfrasis a las cinco etapas de aprender a pensar.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">En una palabra, el aprendizaje es menester para instruir, personalizar y socializar; o lo que es lo mismo, para educar. Se aprende a conducirse y a responder ante situaciones vitales; se aprende emocional, social, familiar y profesionalmente. Los estratos y aspectos del hombre afectados por el aprendizaje son todos, o casi todos, ya que aun los que suponen previa maduración biológica son perfeccionados por el aprendizaje, que se convierte en el instrumento más idóneo para colaborar a la realización del hombre. Apropiándonos de una celebre frase, podríamos decir que nada de lo humano es ajeno al aprendizaje y, por consiguiente, a la educación.</span></div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div style="text-align: left;">
<b><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></b>
<b><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></b>
<b><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></b>
<b><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></b>
<b><span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN</span></b></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Tipos de aprendizaje.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Las definiciones sobre aprendizaje son diversas teorías psicológicas del proceso humano pero ciertas características. El aprendizaje es cambio de conducta permanente, resultado de la práctica, es un cambio de actitud, es una reacción a una situación dada, es una actividad mental por la que se adquieren hábitos, es una perspicacia es una modificación de personalidad.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Hilgard, historiador de las teorías: “es el proceso por el cual se origina o cambia la actitud mediante la reacción a una situación dada, siempre que las características del cambio en curso puedan ser explicadas con apoyo en tendencias reactivas innatas, en la maduración o por cambios temporales del organismo”</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Nelly perspectiva escolar: “la actividad mental por medio de la cual el conocimiento y la habilidad, los hábitos, las actitudes e ideales son adquiridos, retenidos y utilizados, originando progresiva adaptación y modificación de la conducta”</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Fernández Huerta: “modificación o cambio duradero de las potencias individuales manifiesto al crear, variar o extinguir respuestas o comportamientos”</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El aprendizaje evolución y desarrollo en el sentido de que nuestros conocimientos y destrezas se integran lo largo.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">El aprendizaje ha tenido cuatro enfoques principales, que ha originado otros tantos grupos de teorías: las asociativas, las cognitivas, las psicoanalíticas y la estructuralista, las teorías asociativas o asiosacionalista son aquellas que con el esquema del reflejo condicionado neurofisiológico de Pavlov explican el aprendizaje mediante la clásica formula S-R. Las principales teorías asociacionistas son las del conocimiento clásico.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Las teorías cognitivas son aquellas que, en lugar de elaborarse con el artifisionalismo a la aparatosidad del laboratorio experimental etológico, centraran su atención en lo mental lo cognitivo y cultural, renuncian a una visión elemental o molecular del aprendizaje para intentar una concepción moral u olistica; las principales son: la de Tolman o teoría del aprendizaje significativo que introduce en el aprendizaje significativo, que introduce en el aprendizaje de existencia de variables independientes.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> Las teorías psicoanalíticas interpretan el proceso de aprendizaje de acuerdo con sus doctrinas de acuerdo con sus doctrinas sobre el inconciente, las instancias de la personalidad. Los mecanismos de defensa y los principales del placer y la realidad. freíd, fundador de la psicología dinámica no ideo expresamente una teoría del aprendizaje.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">Entre las teorías estructuralistas, además de la gestaltista esta la de J Piaget típica por sus nociones de funciones invariantes y estructuras, las cuales nos brindan requisitos para comprender la explicación del aprendizaje.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #6aa84f; font-family: Verdana, sans-serif;">La constatación del cambio e las estructuras mentales le permitió establecer una serie de periodos y etapas a recorrer por el hombre en evolución, muy vinculadas con la asimilación ambiental propia del aprendizaje.</span> </div>
<div style="text-align: left;">
</div>
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</div>
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</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/16049600714904783687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6621934475298655609.post-14558285112356051632012-10-16T09:01:00.001-07:002012-10-16T09:01:03.134-07:00Aprendizaje para niños<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/lVzY4zIBUeg?fs=1" width="459"></iframe><br />
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/16049600714904783687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6621934475298655609.post-60443954317652064902012-10-16T07:11:00.003-07:002012-10-16T07:11:51.928-07:00<h2 class="title" style="text-align: center;">
<span style="background-color: red; color: blue;">Figuras Geométricas para niños de 4 a 6 años</span> </h2>
<br />
<div class="descriptionwrapper">
<div class="description">
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Se inicia con el aprendizaje de las principales
figuras geométricas que se enseñan en educación inicial como son: el círculo, el
cuadrado, el triángulo y el rectángulo, para posteriormente en edades más
avanzadas realizar la enseñanza de formas más complejas.</span></div>
<div class="titlewrapper">
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;"> </span></div>
<div class="titlewrapper">
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Objetivo: describe semejanzas y diferencias que observa entre figuras geometricas al descubrirlas en sus caracteristicas y construirlas utilizando materiales.</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana;"></span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Desarrollamos: nociones de conteo, observacion de propiedades fisicas, coordinacion visomotora, lenguaje.</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana;"></span> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQdMs9VjpAymXvpiXczxkdjuFHOgmaLtKCJhpQ0fGaSyxqkZ-cr" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" class="rg_i" data-src="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQdMs9VjpAymXvpiXczxkdjuFHOgmaLtKCJhpQ0fGaSyxqkZ-cr" data-sz="f" height="400" name="G4Va_MPNNni1zM:" src="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQdMs9VjpAymXvpiXczxkdjuFHOgmaLtKCJhpQ0fGaSyxqkZ-cr" width="400" /></a></div>
<div class="titlewrapper">
<br />
</div>
<div class="titlewrapper">
</div>
<div class="titlewrapper">
</div>
<div class="titlewrapper">
</div>
<div class="titlewrapper">
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Secuencia Didáctica: De Figuras Geométricas </span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Área: Matemática</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Propósitos</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Promover una aproximación cada vez mas sistemática a las formas geométricas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Crear un espacio de actividad matemática en la sala en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.</span></div>
<div class="titlewrapper">
</div>
<div class="titlewrapper">
<br />
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSEBPKBG-yQAJ5ih5S0xQwkJlR1F3k2bpcv5TCxSkjFHa9YKnmHpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" class="rg_hi uh_hi" data-height="192" data-width="256" height="192" id="rg_hi" src="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSEBPKBG-yQAJ5ih5S0xQwkJlR1F3k2bpcv5TCxSkjFHa9YKnmHpg" style="height: 192px; width: 256px;" width="256" /></a></div>
<br />
<br />
</div>
<div class="titlewrapper">
</div>
<div class="titlewrapper">
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Formas geométricas.</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o curvos). Reconocimiento de algunas figuras: círculos, cuadrados y triángulos.</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Formar figuras y no figuras en un espacio bidimensional</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Relación entre la forma y el tamaño en las construcciones.</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">Características básicas del color.</span><br />
<br />
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<div style="text-align: center;">
<img alt="" class="rg_hi uh_hi" data-height="258" data-width="196" height="258" id="rg_hi" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQFOqpHcVmJhgvWABJDrMNSIJ6Kc7cNjHSseRYEiy5XNNpeKytm9w" style="height: 258px; width: 196px;" width="196" /></div>
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<img height="461" id="il_fi" src="http://www.ninosenaccion.com/wp/wp-content/uploads/2010/10/100_0285.jpg" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="614" /><br />
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<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Con los JUEGOS EDUCATIVOS DE FIGURAS GEOMETRICAS, haga que sus alumnos aprendan desde pequeños las figuras geometricas e intereselos desde los primeros niveles de escuela al estudio de la geometria.Gracias a las practicas de figuras geometricas con que se cuenta este interesante juego educativo sus alumnos de primaria o kinder podra identificar y aprender a conocer las figuras geometricas como el triangulo cuadrado circulo rombo etc.</span><br />
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/16049600714904783687noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-6621934475298655609.post-82320629870544258492012-10-16T07:05:00.001-07:002012-10-16T07:05:19.811-07:00Las Formas, figuras geométricas para niños. (Cancion Infantil)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/IGAfLahWqq4?fs=1" width="459"></iframe><br />
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/16049600714904783687noreply@blogger.com4